四年级语文上册《古诗两首》教案设计

　　诗词不应该只重意轻韵，更要主张激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。下面是我为大家整理的四年级语文上册《古诗两首》教案设计，欢迎参考~

　　【《古诗两首》教案设计】

　　教材分析：

　　本课含有两首古诗分别是《元日》和《江雪》。《元日》这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高，孤傲，坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。

　　教学目标：

　　通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。理解古诗。体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

　　教学重点、难点：

　　引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

　　学生分析：

　　由于四年级学生的特点，良好的品德和习惯还没有形成，注意力不能稳定持久，具体形象思维为其主要思维特点，学习还以近期娱乐目标为主，缺乏理性思考。为有利于培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，有利于指导学生的学习方法和师生情感交流，教学中我以合作学习和联系生活教学策略为指导思想，使学生手、脑、口并用，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与能力和语言表达能力。

　　教学构想：

　　为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。

　　教具准备：

　　课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习古诗《元日》，理解故事内容合作者表达的思想感情。

　　学生学习过程：

　　一、谈话导入，解释题目

　　1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗?(春节)

　　2、说一说，你们家里都是怎样过节日的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)

　　3、教师板书课文，解释课文。(元旦就是元旦的意思)

　　二、学生自读，读通古诗

　　1、教师范读古诗。

　　2、学生结合生字的认读，自读古诗。

　　3、同学间互相检查读。

　　4、指名读一读，其他评价。

　　5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

　　6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

　 　三、学习生字

　　1、教师出示生字卡片，学生认读。

　　2、指名读，然后再交流读。

　　3、教师指导，强调要点。

　　4、互相交流识记生字的方法。

　　四、借助字典，理解诗意

　　1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　2、课文中是怎么写的呢?再读古诗。

　　3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

　　4、集体反馈。(只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了)

　　五、拓展延伸

　　1、过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?(感情春节快乐、幸福、热闹的场面)

　　2、你们最喜欢春节里的什么节目?为什么?

　　3、讨论：到底还要不要办春节晚会。(学生各抒己见)

　　作业设计：

　　背诵古诗

　　板书设计

　　元日

　　爆竹/声中/一岁除，

　　春风/送暖/人屠苏。  热闹、欢快

　　千门/万户/瞳瞳日，

　　总把新桃换旧符。

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解古诗。体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

　　学生学习过程：

　　一、课前铺垫，导入课题。

　　1. 说几个表示冬天的成语。

　　2. 揭题，并说说诗题《江雪》的意思。

　　二、初读课文，了解概况。

　　1. 读一读课文，看看作者是怎么写的。

　　2. 把课文读正确(这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。)

　　3. 猜猜课文大概写了些什么?(用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。)

　　三、教给方法，自主学习。

　　1. 仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同?

　　2. 板书“注释”。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。(五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。)

　　3. 四人小组交流一下你们的学习成果。

　　四、集体交流，适时点拨。

　　(一)理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

　　1. “千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗?

　　2. 这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千()万()”说几个成语?(既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。)

　　(二)理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

　　1. 写景是为了抒情，抒什么情?读读后两句。

　　2. 说说这两句诗的意思。

　　3. 老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么?

　　4. 这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。

　　(三)了解背景，体会意境。

　　1. 读到这有什么问题吗?(为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼?)

　　2. 了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。

　　唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历史上著名的“二王八司马案”。

　　柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上，他处处遭到黑暗朝廷的打击、排斥;生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。

　　面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。

　　3. 了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗?

　　五、课外延伸。

　　唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。

　　(一)《渔歌子》

　　1. 这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。

　　2. 自己根据注释，读懂这首诗。

　　3. 背诵古诗。

　　(二)《枫桥夜泊》

　　1. 根据注释自己读读这首诗。

　　2. 猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何?

　　3. 背诵古诗。

　　六、 总结。

　　作业设计：

　　背诵古诗

　　板书设计：

　　江雪

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　【教学总结】

　　在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。

　　开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受?“宁静和谐”

　　介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。

　　朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读?在读中进一步品味，在说中整理思绪。

　　齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。

　　与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地名。同时，为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。”

　　而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来开阔学生眼界。

四年级语文上册《古诗》教案设计
答：我们再来欣赏几首唐诗。 (一)《渔歌子》 1. 这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活,而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。 2. 自己根据注释,读懂这首诗。 3. 背诵古诗。 (二)《枫桥夜泊》 1. 根据注释自己读读这首诗。 2. 猜猜看,写这首诗时,作者的心情如何? 3. 背诵古诗。 六、 总结。 作业设计: 背诵...

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